它是分开的两个部分，但是它又是互相影响的，比如说一个孩子，我们经常会发现什么情况，这个孩子来看智力缺陷多动，然后说成绩很不好，但是我们给他做个智力筛查，发现他聪明得很，就智商是非常高的，他的智商跟他的学习成绩，学业成绩完全是不相符合的，是相互矛盾的。这个里面，然后再通过注意力检测就会发现，他其实是注意力不集中，导致了他的能力，没有在他的学业上面反映出来，表现出来，因为他注意力不集中，上课不听或者作业又粗心，考试的时候如果一粗心的话，那分数就会被扣了，所以他的分数不能反映他，真实的一个智力水平，如果说这些孩子一旦多动症治疗了以后，或者说治疗非常有效，甚至治愈以后，那么他智力的能力，就在他的学业上面反映出来了。，所以我们说，多动症治愈对智力的影响，应该是说能够让他的智力发挥出来，是这样一个影响，而不是说像有些家长会担心，吃这个多动症药治好之后，变傻、变呆、会变笨，这个是非常错误的认知。

多动症治疗方法，我们说是一个综合性的治疗，它不是单纯靠一个方法。首先如果说他是个明确注意力缺陷多动，首要的一个治疗，基础的治疗就是个药物治疗，必须要用药。其次光靠药物又是不够的，在药物治疗的基础上，我们必须配合父母的一个教育，科学的教育方式方法。另外我们会给他们一些培训课，就是家长辅导班，一些培训的教育，跟他们一些探讨，就是跟孩子沟通，帮助孩子一些方法。另外一个学业辅导。我们还会做一些注意力训练，给孩子的视觉听觉的一些注意力训练，可以在家庭使用的一些方法。

第一个就是多动症儿童的多动，它是多场合的，它不分场合或者说，比如说上课的时候、下课、公共场所、家里、医院等等，他都会出现多动的行为。而且这种多动他是安静不下来的，像正常儿童的活泼好动他是有控制的，他分场合的，比如说在上课的时候需要安静的时候，比如说一些需要安静的公共场所，电影院等等，他是能够安安静静下来的，能够听歌，能够看电影。在一些下课了，体育课了等等，他就玩的很疯，他这个叫有控制的多动，这是他们之间很重要的一个区别。第二个，他这个多动是跟年龄相关的，比如说同样是个八岁孩子，是个多动症，跟一个八岁孩子的一个活泼好动的孩子，那么他在医院里面，比如说在诊室里面的时候，他的表现就是不一样的，如果是多动症的儿童，他就会来摸摸我，我的听诊器他可能也会来摸一下，我放这儿的印章他可能也会拿一下，去敲一下。如果是个正常儿童，活泼儿童，他知道这样的场合他不会来拿我的，就算他对我这个印章可能比较好奇，他有这样的自控能力，他知道在这样的场合，他不会来拿我东西的。第三个就是他的可教育性，像多动症的多动，他是疾病造成的，所以他不是个教育能解决问题的。

他会有很多的烦恼，比如说上课注意力不集中，会影响他的听课效率，会导致他回家作业会有很多的困难，家长在管理他学习的时候，他会觉得很麻烦。因为每天有很多回家作业都要盯着做，会导致他们之间的亲子关系，容易出现问题。第二个，如果这个孩子上课，除了注意力不集中影响自己，他有时候还会讲话，影响同学，还会影响老师，那么老师可能就会对这个孩子他们之间的关系也会有一些问题的。对孩子的心理也会造成影响，他会觉得自己不受欢迎，自己没用，或者自己觉得无用，自卑等等，有些焦虑，这些情绪问题也会出现。

那我们现在普遍采用的诊断标准是，参照美国的精神疾病诊断手册当中的一个关于注意力缺陷多动的标准，它这个标准一共有18条，从症状标准上面来说有18条，其中9条是关于注意力缺陷的。比如说他注意力持续时间不够长，根据他的年龄。第二个，比如说经常是不是有粗心的一些情况，经常3看成8，加看成减了，有没有这样一些粗心的问题是不是经常出现。第三个就是跟他说话，他一个耳朵进一个耳朵出，好像一句话要说个三四遍。第四个，他是不是能够独立完成一些学习任务。另外就是比如说，他看到一些需要动脑子的一些任务的时候。另外他有没有丢三落四的一些表现，就是东西拿到学校里，回来一会儿铅笔没了，一会为橡皮没有了，一会儿红领巾怎么没有了这种问题。第九个，就是他在日常生活当中，有没有出现一些记性不好的表现。