孤独症治疗首先有一个大原则就是要持之以恒地理解，理解孤独症它的原因和它的临床表现，第二个要持之以恒地包容，包容孤独症患儿的一些异常的行为。第三要有持之以恒的耐心，在跟孩子相处的过程中要有这三大原则，于是我们不离不弃就会把孤独症在治疗过程中，就会有很大的改善，还有一个就是说关于两岁关于两岁以下的孩子的处理，要以家为中心，那么家长要介入到孩子的整个活动中，进行他的语言发育的矫正，以及行为的矫正，这里有一个误区就是说，当发现他有孤独症了，有的家长会说，让他长大长大再看一看或者再观察观察一段时间再说。
孤独症治疗首先有一个大原则就是要持之以恒地理解，理解孤独症它的原因和它的临床表现，第二个要持之以恒地包容，包容孤独症患儿的一些异常的行为。第三要有持之以恒的耐心，在跟孩子相处的过程中要有这三大原则，于是我们不离不弃就会把孤独症在治疗过程中，就会有很大的改善，还有一个就是说关于两岁关于两岁以下的孩子的处理，要以家为中心，那么家长要介入到孩子的整个活动中，进行他的语言发育的矫正，以及行为的矫正，这里有一个误区就是说，当发现他有孤独症了，有的家长会说，让他长大长大再看一看或者再观察观察一段时间再说。
现在儿童孤独症没有一个特殊的治疗方法，儿童孤独症因为是行为问题，我们做的教育训练或行为矫正这些方面往往用的比较多一些，当然像行为矫正有正型强化有负型强化，对他有一些好的行为，我们就给一些正型矫化，一些奖励或者是赞赏，负型强化的话我们也对他的一些不良的行为要给于干预或者制止，当然这种时候的话不宜过于激烈免得触发他的这种情绪，所以我们也讲他的情绪有时候会高声叫喊或者是咬自己撞墙都有可能，所以我们尽可能的有耐心不去过于激发他严重行为的出现。
大多数的这个认知行为的治疗是教他一些东西。试图发掘他的这种兴趣点。主体构建治疗的方式不一样，孩子他有一些关键的发展期。三岁以前我们试图去理解每一个人在一般性的维度，正是基于这个我们去和自闭症的孩子工作，试图帮助他去建立一个正常的结构。所以说，这个我们希望能够达到一个真正的治愈，而不是一辈子需要一个特殊的照顾。那现在我们来稍微谈一下一个区别啊。比如说我们这个主体构建的治疗，我们会有各种各样的治疗形式，尤其是在个体或团体的具体的这种形势下，比如说一个情感的沟通、链接，是基于这样一个情感的链接的基础之上，这个语言和身体和我们的情感，一定是一个像两根绳子，扭成一根绳子那样。
三岁以内的小朋友一年的时间差不多会有一个很大的进步，就是我们治愈的孩子最后是正常，比如幼儿园老师没有发现和其他的孩子有区别，他可以很好地表达、沟通，但不能停止治疗。五到六岁之前都是很关键期，就是有一些精神结构的建构，它是要逐渐逐渐的稳定形成。如果说我们在治疗一年，然后他上了幼儿园，我们发现也挺好的，我们就不治疗了，因为我确实有遇到这样的家长说啊，那我觉得孩子特别好了，而且我甚至都怀疑他是不是以前就是正常的，只是诊断错误就是一定记住我们的孩子，一定要一直跟随这个治疗下去。直到他的这个精神结构稳定下来，他有一个稳定的正常的精神结构，这个时候他在这个欲望确实建立起来了，就是这个愿望能够牵引着他一直继续的下去。不管是在学习，还是在人际交往上，他都想要去知道，或者是想要更多这个东西建立起来了，我们可以停止治疗。
孤独症是作为一种发展的婴幼儿的疾病，所以它表现的形式主要是，孩子一开始就拒绝与人交往造成他（她）的智力语言，肢体的运动等多方面发生障碍，如果说你发现你的孩子不愿意与你交流，没有情感的交流，动作比较刻板，然后智力的发展低于正常孩子的话，你就要高度怀疑是不是得了孤独症。孤独症还有一种特殊的形式，叫天才症候群又叫阿斯伯格综合征，这样的孩子他（她）表现为在某一个方面智商非常超群，在社交方面又出现问题，这些孩子被我们认为是早慧，实际上这样的孩子除了一个很窄的方面智力非常超群以外，其他的方面实际上是有问题的。
孤独症引起的并发症，也就是说在临床上看到的孤独症，很多孩子就是智力障碍也叫做是精神发育迟滞，但是精神发育迟滞不光是应用于孤独症的诊断。在美国的DSM-5里面，就把精神发育迟滞叫做孤独症的智力发育障碍，它实际上并不是大脑本身的问题，是由于他拒绝学习与社会沟通，实际上是一种习得性的智力发展障碍。只要社会功能恢复，智力会很快恢复。
