自闭症的判断方式如下：
第一、病程标准，患儿多起病于三岁以前。
第二、症状标准，例如社会交往的障碍，患儿对集体游戏缺乏兴趣、孤独，不能够对集体的欢乐产生共鸣，缺乏与他人进行交往的技巧，不能够和同龄儿童建立伙伴关系，而是自娱自乐。在语言交流方面存在实质性的损害，不能够正常的使用语言或语言单调，兴趣范围狭窄、活动刻板或存在仪式性的动作。
第三、严重程度的标准。患儿的社会功能会受到严重的损害，而大多数的自闭症患儿，他的智力都存在多多少少的问题。通过以上几个方面来综合进行判断，这个孩子是否存在有自闭症的可能。
自闭症的判断方式如下： 第一、病程标准，患儿多起病于三岁以前。 第二、症状标准，例如社会交往的障碍，患儿对集体游戏缺乏兴趣、孤独，不能够对集体的欢乐产生共鸣，缺乏与他人进行交往的技巧，不能够和同龄儿童建立伙伴关系，而是自娱自乐。在语言交流方面存在实质性的损害，不能够正常的使用语言或语言单调，兴趣范围狭窄、活动刻板或存在仪式性的动作。 第三、严重程度的标准。患儿的社会功能会受到严重的损害，而大多数的自闭症患儿，他的智力都存在多多少少的问题。通过以上几个方面来综合进行判断，这个孩子是否存在有自闭症的可能。
儿童自闭症的判断方式如下： 自闭症儿童，在早期即有表现，如婴儿期，其表现为对很大的声音没有反应，不看人脸，不追视，缺乏目光交流等，到儿童期，表现为不与人交流，独玩，少说话，甚至不说话，而且感兴趣的东西单一，行为刻板且重复。 简单概括有五点：第一、不看与少看，是指孩子的目光接触异常，不与人进行目光的交流，不看让他注意的东西，第二、不应与少应，是指儿童对父母的呼唤充耳不闻，叫他的名字也不敏感，呼之不应；第三、不指与少指，是指儿童缺乏恰当的肢体动作，无法对感兴趣的东西提出请求；第四、不语与少语，是指他们的语言出现延迟，或没有语言，或者有语言，但不会恰当地使用语言；第五、不当行为，不恰当物品使用，或者感觉过敏、麻木等。
自闭症又称孤独症，是广泛性的发育障碍的一个亚型。就目前而言，它的病因不是十分清楚，可能与以下因素有关： 1、与遗传有关。在基因方面在进行转录或编码时，或者是有些基因突变之类的问题存在。 2、脑部损伤有关。比如在出生时脑缺血、缺氧、癫痫，影响脑内重要物质代谢的紊乱。这些都有可能会影响到孤独症的发生。有个误区就是当损伤发生在出生前或出生时的时候，孩子可能出生后就会有孤独症的表现。但如果损伤，如缺血、缺氧、癫痫、代谢异常是在幼儿期，那么孩子在出生后会有一段时间的正常，并没有孤独症的表现。而在损伤出现后才会出现孤独症的表现。而遗传所致的孩子基本上是在出生后就开始会有孤独症的表现，所以，要加以关注。
自闭症，包括社会交往的障碍、语言沟通的一个匮乏、社会交往能力的下降，智力的一个异常。在这样的特殊的情况下，孩子自闭症大多是从孩童实验，它出现，如果大了以后才出现，就不能称为是自闭症，这样的孩子不与社会交往，只呈现在自己的一个世界中。自闭症是孩童时期发病的，自闭只是自己把自己封闭起来，不与社会交往，是没有能力与社会交往。疾病可能是成年人以后出现也会表现不与别人交往。但是疾病的反应。比如现在心情不好，不愿与人交往，或周围环境不安全，会听到别人老在议论、批评、监视、指责，因此不愿与人接触，所以就可以区分出来。自闭症本身是生理性的异常。对于非生理性的成人异常，可以排除自闭症的一个诊断。
自闭症目前还没有一些特效的药物，训练教育是主要的一个治疗方法。还有音乐治疗、结构化治疗，结合在一起，同时还可以用一些针刺的疗法。比方说孩子的智力区、语言区、行为区，对那个穴位进行刺激，促进这部分区域的脑功能的一个恢复。提高这部分。脑功能的一个提升治疗，能做到医教结合，如果非要使用药物，主要是兼顾以下的原则。第一，权衡发育原则，0~6岁的患儿以康复训练为主，不推荐使用药物。如果行为问题比较突出，且其干预措施无效的情况下，可以在严格把握适应症或者目标症状的前提下，使用一些药物，6岁以上的患儿可以根据目标症状或者合并症影响患儿生活或者康复训练的程度？适当选用一些药物。第二，药品和药物副作用以及疗效。第三，要使用单一对症用药的原则，作为辅助治疗的一个措施，来进行一个综合的治疗。
自闭症的一个康复训练方法，主要有以下几个方面。第1个就是应用行为分析法，也就是aba，他主张以行为原理和运用行为塑造原理，以正强化为主要的一个促进手段，促进患儿各项能力的一个提升和发育。第二，自闭症以及相关的一个障碍儿童教育课程训练。该课程根据自闭症儿童能力和行为的特点来进行设计，个体化的一个训练内容，对患儿语言交流，以及感知觉、运动等各个方面所存在的一个缺陷，有针对性的进行教育，核心是增进自闭症儿童对环境教育和训练内容的理解和服从。第三，人际关系训练法。包括地板时光疗法、人际关系干预疗法。上述方法在国内的一些自闭症康复机构已经开展，并且已经取得了良好的一个治疗的效果。
