不完全型失语如何治疗?对于不完全性失语的病人，这类病人他可以发出一些简单的字词，但是说话是不连贯的，患者常常有词汇贫乏、讲话缓慢、重复语言等。这个时候我们要给予患者，大量的语言符号的刺激，然后反复耐心地教，反复复述阅读的故事，练习灵活性，锻炼语言的运用技巧。
不完全型失语如何治疗?对于不完全性失语的病人，这类病人他可以发出一些简单的字词，但是说话是不连贯的，患者常常有词汇贫乏、讲话缓慢、重复语言等。这个时候我们要给予患者，大量的语言符号的刺激，然后反复耐心地教，反复复述阅读的故事，练习灵活性，锻炼语言的运用技巧。
完全性失语需进行针对性训练。 对于完全性失语，训练就像教小孩子说话一样，从教他的发音开始进行训练，比如让患者发a的音，然后再逐渐过渡到单词、短语、短句、长句子的训练。训练的过程可以进行图图匹配，字图匹配，或者是实物与图匹配进行训练。
对于混合性失语的病人，我们要从语言、视觉刺激、听觉刺激，三方面结合来进行训练。比如说让患者穿毛衣，我们一边说穿毛衣让患者听，一边我们要指着毛衣，然后做出穿毛衣的动作。同样患者他不一定理解穿毛衣的意思，但是他可以通过他的视觉和听觉刺激，久而久之就会慢慢理解。从逻辑上就理解了你说的，穿毛衣的意思，慢慢恢复他的语言功能。
传导性失语也称中央型失语，Benson报道传导性失语，在临床所有失语症中约占10%。 其特点为自发谈话，流利型口语大多可达意但存在很多错语，尤其是音位性错语，说话不费力，可稍表达出正确含义的句子；听理解有障碍但不很严重，对有语法结构词，句理解较困难，难以执行复杂指令，复述障碍，比自发谈话和听理解困难多以错语代替，患者能听懂要求重复的内容，但是却不能将其准确复述出来这也是对 CA 患者而言最有诊断意义的一；命名，常以错语命名，存在音位错语命名，可接受语音选词提示，但仍以错语反应，选词性命名不能；阅读能力较差，伴有音位性错语或词义性错语；书写能力中抄写正常，听写和自发性书写常出现构字障碍且存在写句困难，该患者的重要特征就是可以让患者跟着复述，但是患者复述的过程中会出现典型的障碍，也就是不能够完全跟着你的语音复述完整
获得性癫痫性失语（acquired epileptic aphasia)又称 Landau-Kleffner Syndrome (LKS)）本病少见，儿童期发病，临床主要表现为获得性语言功能衰退、失语，以听觉失认为特征。多伴有行为和心理障碍。 大约80%的病例，伴有癫痫发作，其形式包括部分性发作和全面性发作。EEG以睡眠中连续出现的棘慢波综合为特征，多为双侧性，颞区占优势。本病为年龄依赖性，在一定的阶段对于药物的反应性差，青春前期趋于缓解，但可能遗留一定的语言功能缺陷。本病的病因尚未明确，大多数患儿没有明确的家族史。 有研究认为本病的重要病理基础可能与脑内神经元突触形成异常有关。失语的发生机制也没有完全阐明，个别病例的失语可能与一侧或双侧颞叶的病变有关。大多数病例无器质性病变，有些病例发现有血管畸形、颅内寄生虫感染、脑炎等病变。
失语是由大脑的语言中枢损伤所导致的一种语言功能障碍。最常见的失语包括运动性失语、感觉性失语，还有混合性失语。 运动性失语主要是患者自己不能表达，但是神智清楚，脑子想的思路也清楚，能够听懂家人说的话，但是不能正确地将自己的意思表达出来。比较轻度的表现为造词困难，重度的则一个字都说不出。 感觉性失语则是患者神志清楚，但是无法理解家人所讲的话，自己可以讲话，但是却不能将自己的意思表达出来，讲的话是有一些错乱的，内容也不知所云。 混合性失语则是患者既听不懂家人的说话，自己也无法表达。
