一个是单独的对儿童的辅导，就像刚才说有些孩子他可能是，比如说生活自我管理方面的问题，我觉得这个家庭教育有问题，这个辅导是双方的，家长跟孩子在一起的，那我说你首先应该看到他的进步，他一直以来到9岁，他就从来没有自己起床过，然后有成功三次，这个对他来说是很了不起的一个成绩了，我说你应该看到这方面的，而不是他其实还做不到，还是要叫他起床等等。所以应该是要奖励为主，所以在这个过程当中奖励，不光对孩子奖励，跟父母也要学会，要多看到孩子的进步，而不要说他还有哪个地方没做好，所以这个辅导里面，就是孩子 家长一起辅导，如果单纯只是给孩子进行一个干预的话，那不会有很好的效果，因为他是个整体。
一个是单独的对儿童的辅导，就像刚才说有些孩子他可能是，比如说生活自我管理方面的问题，我觉得这个家庭教育有问题，这个辅导是双方的，家长跟孩子在一起的，那我说你首先应该看到他的进步，他一直以来到9岁，他就从来没有自己起床过，然后有成功三次，这个对他来说是很了不起的一个成绩了，我说你应该看到这方面的，而不是他其实还做不到，还是要叫他起床等等。所以应该是要奖励为主，所以在这个过程当中奖励，不光对孩子奖励，跟父母也要学会，要多看到孩子的进步，而不要说他还有哪个地方没做好，所以这个辅导里面，就是孩子 家长一起辅导，如果单纯只是给孩子进行一个干预的话，那不会有很好的效果，因为他是个整体。
心理辅导实际上可以分成几个方面，一个是单独的对儿童的辅导。比如说生活自我管理方面的问题。这个辅导是双方的，家长跟孩子在一起的，那我说你首先应该看到他的进步，他一直以来，到9岁他就从来没有自己起床过，然后有成功三次，这个对他来说是很了不起的一个成绩了，我说你应该看到这方面的，而不是他其实还做不到，还是要叫他起床等等。所以应该是要奖励为主，所以在这个过程当中奖励，不光对孩子奖励，跟父母也要学会，要多看到孩子的进步，而不要说他还有哪个地方没做好。，所以这个辅导里面，就是孩子家长一起辅导，如果单纯只是给孩子进行一个干预的话，那不会有很好的效果，因为他是个整体。
儿童多动症心理辅导的方式如下： 多动症的儿童，通常会缺乏恰当的社会交往技能，比如不知道如何开始维持和结束人与人之间的交流，同伴之间的关系出现障碍，对别人会有攻击性的语言和行为，自控能力很差。 行为治疗主要是利用操作性条件反射的原理，即对患儿的行为，给予正性或负性的强化，使多动症的儿童学会适当的社交技能，用新的有效的行为来替代不恰当的行为模式 ，认知行为治疗主要是解决，患儿的冲动性行为，主要内容包括让多动症患儿学习如何去解决问题，预先估计自己的行为，所带来的后果，克制冲动行为，识别自己的行为是否恰当，以此来选择恰当的行为方式。 另外，心理治疗的形式有多种，比如个别治疗、小组治疗。
一方面是减轻孩子家长的心理负担、心理压力，另外在这个治疗的全程化疗中，减轻孩子的一些痛苦。所以我们会定期给家长做宣教，就是给他讲白血病不是不治之症，是可以治愈的，让他建立信心，积极配合医护人员治疗。在操作过程中可能会局部用一些麻醉药，或者是口服一些止疼药来减轻患儿的痛苦。
对学习困难的孩子进行心理辅导的方式如下： 必须注意调动孩子非智力因素的积极性，消除妨碍孩子智力正常发挥的客观条件，便于孩子能够全身心地投入学习。在教育过程中，进行正面评价和有效奖赏，帮助学习困难的儿童，取得关键性的进步，最终消除患儿自卑心理，提高成就动机水平，且教师应当引导学习困难的孩子认识爱与尊重的含义，消除患儿紧张敌对情绪，同时利用团体辅导法，让学习困难的儿童与其他儿童组成学习合作小组，通过其他学生积极称赞和认真倾听，使他们在小组中享受到尊重的快乐，从容自如地表现自我，培养对集体的归属感。 学习困难的孩子往往会受到父母老师的责备，努力得不到肯定，作为父母首先要接受孩子有学习困难，注意观察孩子的平常表现，基于鼓励与老师积极沟通，帮助孩子解决学习上的困难 ，其次，家长需要寻求专业的系统方法解决孩子的问题，从根本上解决孩子的学习问题。
儿童多动症不同于活泼爱动，儿童多动症主要表现在出现在学龄前期或者学龄期，如果家长发现孩子有一些表现一些症状持续六个月以上，首先第一就是注意缺陷常常不能注意一些细节容易被外界刺激所吸引，正在上课听到外面有什么声音注意力立刻被转移走，在日常活动中常常忘事无法保持注意力集中别人跟他讲话的时候他显得心不在焉不留心听讲，常常无法遵守指令完成作业，常常回避或厌恶需要保持精神集中的任务，第二就是多动双手双脚常常不安稳坐的时候浑身来回在扭动，第三就是冲动这种孩子常常是控制能力比较差。
