学习困难的孩子必须通过寻找病症原因给予积极的干预，包括医学方面的神经生理学心理行为进行干预配合。在进行医疗方面干预的同时希望家长还有老师积极参与进行为期一年的综合干预治疗。学习困难的孩子需要是长时间系统地规范的干预：第一、神经生理层、神经生理学干预、药物的干预、仪器的治疗。仪器治疗包括：注意力的改善、颅磁的治疗，都会在情绪有调整改善。对于后期行为干预起到配合的作用。整个治疗的周期是在一年左右。

学习困难的孩子一般而言智商都是正常的，普遍认为简单的事情变成非常艰巨，往往对患者造成一个很深远的负面心理影响，自信心会大大的下降和降低，挫败感会使他们产生一种孤独和烦恼，甚至沮丧的情绪。这些都会进一步演变成严重的行为问题和心理问题，从而影响孩子整个人生道路的发展，甚至影响孩子终身学业上的发展。所以学习困难对于青少年成长时期带来的伤害是非常非常深远的，同时也是特别难以改善调整心理影响。

学习困难的儿童常常是和他的心理行为问题相伴而生的。在学习困难的干预过程当中，主要是要制定干预措施，干预措施要有针对性，与自己预期相符合的个性化综合治疗。同时也需要言语行为治疗、心理治疗并且在干预措施的过程当中需要教师还有家长的积极参与。心理治疗方面提倡一种家庭的心理治疗，对于孩子心理困难产生的学习困难的心理方面问题很重要。心理因素疏导好了对治疗是事半功倍的。

重要判断指标是判断智力水平，下限一般设定为是90%到95%，智商低于这个范围属于是智力发育水平比较差。在学习过程中的异常可以判断孩子是否为学习困难。第一、课堂学习中有没有反应迟缓的问题。第二、孩子记忆力的水平问题。第三、注意缺陷问题。第四、孩子解题或者回答问题的思维逻辑性有没有出现思维混乱的情况。第五、出现一些语言障碍。第六、行为问题。如出现两条到三条就可以认为是有学习困难的表现。

学习困难的孩子学习上采取比较退避的行为，表现出不愿意写作业、不积极参与课堂上学习活动、产生困难的作业、旷课甚至逃学等。第一、可以采取辅导学习为主。第二、把孩子注意力缺陷、多动障碍的问题也进行相关的辅导。第三、生活行为干预方面的治疗。学习困难主要表现在情绪方面的问题，所以对于情绪的调整，情绪方面的干预多应用心理方面的疏导，同时家长的配合、学校老师的配合都是至关重要的。