谈到感觉统合sensory integration，我们首先要了解到感觉的系统。我们现在很专注的在听我讲，那么是运用到我们的听觉，大家在看我说话，是运用到你的视觉，那么还有我们的嗅觉，我们的口腔觉，还有就是我们的前庭、本体和触觉，那么认识到我们感觉系统的时候就很好理解。其实很常见的一些问题，有些小朋友特别怕排队，那么一靠近他，就显得非常非常的恐惧、害怕，甚至出现一些推挡的攻击行为，但这样的表现其实很好解释，就是我们孩子的触觉出现了问题。那么他的触觉过敏，不愿意碰触别人，那这个时候表现出来的行为就说明他的触觉是有敏感的。另外很多人出现晕车的现象，那么出现晕车本质问题在你的前庭觉，你的前庭觉发育不足、重力不安全感。出现前庭的异常我们说是过敏的迹象，当你在移动的过程当中，头部位置的变化过程当中，出现了头晕不舒适，这个时候我们前庭相关的。所以我以上举的这两个例子也是我们日常生活中常见的一些例子。所以对于感觉系统失调有非常非常多的日常生活当中表现，我们需要逐一分析和分解。

对于孤独症自闭症来讲，我们说有一大特征就是他狭隘的兴趣和重复刻板的行为。那么对于重复刻板行为其实我们发现，自闭症他的这种行为是一段时间一段时间，也许在前期表现把很多东西放成一排，那么后期他可能会消失掉，那么会出现一些新的行为、问题。比如说这个时候我们行为表现出来就是语言的重复，当他有语言的时候，他会不听的自言自语的讲话，那么这种也是重复刻板行为的一种，只是他表现出来的就是以语言的形式。那么另外他的一些刻板行为还是在公共场合也会出现，比如说公共场合自行车停的非常不顺畅，他这个时候会重复的刻板，让每个车排得非常的有序，他没有办法接受混乱或者说这个车辆的不顺畅。那么这个时候其实发现他的刻板行为凸显就非常的明显。我们说当自闭症孩子活在自己的世界，沉醉在自己的世界的时候，他的重复刻板行为会凸显，而且会非常频繁。但是一个阶段刻板行为出现，新的刻板行为又会出现和发生。所以说正确认识刻板行为需要观察我们的孩子。

我们大家都知道，孤独症、自闭症它其实核心障碍是社会交往的问题，其实很多时候他都不愿意和别人交流，特别是缺乏主动的交流，那么这个是他们核心的问题。那么在DSMfive就是在我们第五版的DSM诊断中，其实提出了一个概念，就是我们的社会交往障碍，社会交往障碍和自闭症其实还是有本质性的差别。那么我们之前提到的对于自闭症诊断当中，除了语言和非语言的沟通问题，除了社会交往问题，还有刻板行为和兴趣的狭隘。但是在第五版的DSM里面的诊断就提出了单纯社会交往障碍的时候，有一个病症叫社会交往症，社会交往症没有语言的问题，也没有太多社会就是刻板行为的问题，但是就是存在与人交流存在的障碍。那么其实在社会交往障碍有一类人群当中会出现别人和你主动打招呼、和你亲近、和你交朋友，但是你就是自我的封闭自己。所以说本质上ASD和我们的社会交往障碍是存在一定差异的，但对于我们临床医生来说我们要很好的鉴别，那么对于我们的诊断来讲，就会更加的细致。所以当孩子出现社会交往障碍的时候，我们要真正的区别和鉴别，让你真正了解。

应根据印儿童的年龄、类型、程度、临床表现以及心理测评结果来确定。一般原则是以接纳、理解、支持和鼓励为主，以改善印患儿不良的自我意识，增强其自信心和学习动机。进而根据他们的认知特点，采取针对性的教育治疗，并且尽可能取得家长与学校的配合。迄今应用于这类儿童的治疗方法已有多种。但得到公认有效的方法主要是治疗教育、药物疗法和精神(心理)疗法，综合应用效果更佳。实施矫治时坚持个别化原则，并且忌高起点、超负荷训练，要及时进行效果/心理评估，以调整后期训练。 干预的具体方法如下。 ①手眼协调训练：如划消实验、触觉辨认训练、电脑操作训练、，手语训练、视动训练、书法训练、运动等； ②视觉分析训练：半视野速示训练、Neker立方图辨认、点状图定位训练、结构图辨别训练、重叠结构辨认、方向辨认训练、物体体积面积判断训练等； ③结构化训练：如知觉训练、视觉理解训练、电脑训练、书写训练、意义理解训练、正确发音训练、注意力(自控)训练等； ④感觉统合训练。 医疗保健机构的干预常规程序包括：(1)制定个别教育计划(1EP)。(2)进行个别指导计划。(3)在普通学校建立特殊教育班级。(4)时间概念的教育训练。(5)中期效果评估等。 具体矫治方法包括：(1)感觉统合疗法。(2)行为疗法。(3)正负强化。(4)游戏疗法。(5)社会技能训练。(6)理解规则训练。(7)结构化教育训练等。

对儿童自闭症要采用综合性的治疗方法。治疗上最重要的是教育和行为治疗，目的是促进对患儿正常行为的教育，特别是社会性行为的矫正，纠正异常行为，消除睡眠障碍、发脾气、多动等继发性症状等。患儿的家庭成员也要注意克服焦虑、自责、急躁J清绪，方能对患儿的治疗产生良好的效果。 父母要改变养育方式，多接近、多关心患儿，给小孩以温暖。此病预后大多不良，往往残留行为障碍，以致适应困难，不能独立生活。少数病人年长后能适应社会生活，智能好的患儿比智能差的患儿预后好。