小华，今年13岁，现在就读于上海市某辅读学校。初见小华时，他正在写字，字迹工整，神情专注。同青春期的男孩一样.他已经有了微微突起的喉结，在嘴角周围，隐约可以看见胡须。
自闭症儿童个案分享小华出生于贵州一个幸福美满的家庭里。父亲、母亲都是本科生。小华出生时，父亲29岁。母亲26岁，他们都是教师，均无不良嗜好。夫妻关系、婆媳关系都非常不错。母亲当时是贵州某省重点高中高三复习班的教师，全班一百多名学生在阶梯教室上课。在这段时间内，她的心情不是很好，觉得很压抑，有时会莫名其妙地感觉不高兴，心里烦躁。在怀孕一个多月的时候，她还曾经被狗咬过小腿。
小华出生以后，全家人都很高兴。小时候的小华，长得非常可爱，白白胖胖的，眼睛很有神，会注视别人。但是，注视时间很短。在十个月的时候，小华便会说“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”等词，同时，小华开始蹒跚走路。一旦肚子饿了，他不用言语表达，也不像一般小孩用手指，而是自己直接去取东西吃。小华很喜欢母亲，每天母亲下班回家，他便会表现出很开心的样子，对别人的呼唤也有反应。见过小华的人，都称赞爸爸、妈妈把小华带得好。
小华十个月时，父母双双调到上海工作。由于刚刚到上海，事业还不稳定，父母便没有带小华一同前往，让他同爷爷、奶奶一起生活。期间，母亲耐不住思念，在暑假的时候回家看孩子。但这次回家，却让她觉得不安起来。小华不再对母亲表示亲近，对他人呼唤的反应次数也变少了。到上海一年后，父母便把小华、爷爷、奶奶一起接到了上海。然而，小华此时已不再说话，连“爸爸”，“妈妈，，等词也不会说了;对他人没有丝毫反应;不愿意安静，绝对不可能安安静静坐上五分钟;在清醒的时候，一直处于十分兴奋的状态，一会在地上打滚，一会又要抓东西。
父母非常着急，开始带着小华四处做检查。最初。父母带他去做的是发音系统和听觉系统的检查，基本正常，只是对个别声音比较敏感。后来，父母给小华做了脑电波检查，也没有发现异常。随后，父母为了确定是否存在遗传因素的影响，做了血液抽查。通过检查-医生发现小华有弓形体。照医生吩咐，小华服用了两个月的己胺嘧啶，还服用了半年脑活素。此时，小华的父母还觉得很欣慰，以为只要没有了弓形体，孩子自然就跟普通儿童一样了。然而，两个月届，弓形体检测呈阴性，但是小华的情况并没有好转。父母又把小华带到上海市新华医院精神科特需门诊作诊断。医生要小华做一些事，然后观察他的行为。其中有一个观察操作是：医生首先将一盒回形针倒在桌上.然后把两颗回形针别在一起。小华看到后，很快地照着医生的做法，把在桌子上剩余的回形针全别在一起。通过行为观察.医生怀疑小华是自闭症患者。后来，父母又带小华到上海市精神卫生中心做检查，结果小华被确诊为自闭症。此时，小华已有两岁零两个月了。
小华的父母第一次接触自闭症，对它一无所知。经过多方打听，得知北京星星雨是国内最早从事自闭症康复的机构。当年7月，母亲便带着小华到星星雨接受了为期三个月的康复训练。在这里，孩子主要接受的是行为治疗。训练项目有说话练习、目光注视及坐等内容。如在训练坐时，最初先数数10声，如果孩子可以坐得住，便奖励他。然后渐渐地把时间拉长。开始只有10下，后来，渐渐延长到20下、30下、100下……通过这样的训练，小华在很多方面有了进步。小华终于开口说话了，虽然只是简单地模仿他人说一两个字、词。同时，他还可以保持一段时间的安静。
在陪孩子练习的过程中，小华母亲发现星星雨的训练更多是训练孩子的行为，而对社会性发展的训练较少。于是，小华母亲便把行为训练和交换意识的训练结合在一起来训练小华。小华喜欢吃糖，母亲便利用这特点，要求小华坐5分钟，如果可以，则给小华糖吃;如果不行，即使小华哭闹，也不给。然后，母亲逐渐把时间延长到10分钟、20分钟、30分钟。这样的训练，不仅巩固了星星雨训练的结果，还让小华明白：要实现自己的目的，必须达到别人的要求。当小华能够安静下来后，母亲开始教小华识字。小华的口齿不清，母亲便首先教小华做舌操，以训练舌头的灵活性。然后，母亲让小华反复练习发音，学习把音拉长。大约用了半年，小华才学会把音拉长。可喜的是，小华的发音变得清楚了一些。后来，母亲教小华识字、认数字。在这一阶段，母亲主要采用实物教学的方法，如拿两颗糖，然后告诉他是2，以此对应练习，如果答对则给奖励。用了半年多时间，小华能写1到100以内的数，而且能将这些数找出来。与此同时，母亲给小华服用了一些加强营养的药物，如脑力健，以及硫酸镁等药物，但是收效甚微。
很快，小华到了该上幼儿园的年龄。很多幼儿园认为小华不符合他们的招生要求，原来幼儿园要进行入园测试，但小华却不能安静下来。后来听说上海市某区幼儿园有一个特教班，于是，母亲让小华到这里念书。校方很乐意地接受了小华。为了让小华更好地学习，父母为小华请了一位“姐姐”(学习和生活的陪伴者)。从那时开始直到现在，小华一直由“姐姐”陪在身边，包括上课的时候。小华只在特教班学习了一学期，之后，幼儿园看小华的表现不错，就把他转到了普通班，与其他孩子一起学习和活动。
幼儿园毕业后，母亲为小华选择了特殊学校——辅读学校。在进入辅读学校的最初半年里，小华情绪变得不稳定，乱发脾气。班主任每天让小华练习长跑、拍球。消耗小华的精力，然后才让小华进教室上课。通过这样的练习，半年后，小华的情绪稳定了许多。在此期间，6岁多的小华接受了由刘宏自主持的视听动训练。这次训练持续了四个月，主要是视觉统合训练及运动。通过训练，他学会了拍球、骑车、跳绳。在一起进行训练的自闭症儿童中，小华学得最快。
但是，小华母亲不甘心让小华一直在特殊学校，想让小华转到普通学校。母亲托人四处联系，终于获得了在某小学试读的机会。在这里，小华的行坐、校园礼仪都被训练得很好。这所小学的要求非常严格，他们要求学生“轻声慢语，轻步缓行”。每个学生必须在接近校门五米处就要向老师说：“您好!”只是，一旦上公开课，小华就得应校方要求，不参加上课。每当被拒绝上公开课时，小华就很不开心，发起脾气。入学一个月后，校方和家长双方都认为小华不适合在这所小学学习。于是，小华换到另一所小学上学，在这所学校度过了愉快的五年。在上一所小学里培养的行为习惯让小华受益匪浅。老师觉得小华很乖，比一般自闭症的孩子守纪律。每节课上，教师几乎都会让小华回答一个简单的问题。小华的回答，老师和同班同学都能够听懂。每当小华回答完后，同学们都鼓掌表示鼓励。小华还举办过两次画展，他的画主要是模仿，而不是自己创作。为了让小华学画画，父母专门请老师到家里来督教。目前，小华的画还挂在学校走廊的墙壁上。
小华的画展极大提高了同学们对小华的评价。虽然小华并不主动交朋友，但在同学们的眼中，小华是个能干的同学，他们都乐于同小华玩。母亲一直鼓励小华多交朋友，她经常带着小华和他的同学一起外出游玩。在这所小学学习期间，小华的语言能力也有了很大的提高。他能够模仿长句子，甚至是很长的自然段。他已认识许多字。这期间，小华的情绪也比较稳定，很少乱发脾气。美中不足的是，同特殊学校比起来，老师对小华的个人关注显得不足。
2007年7月，小华小学毕业。原本小华应该去普通初中上学.但母亲担心小华适应不了中学的节奏，决定让小华回到原来的辅读学校学习。
关于未来，小华母亲有许多畅想。她希望小华的情绪能够保持稳定，希望等他辅读学校毕业后，送他到技校上学，学习美术、手工。考虑到自闭症儿童的模仿能力强，小华母亲打算联合其他自闭症儿童的家长出资兴办一个手工制作坊，让孩子模仿做一些手工作品。她从朋友那儿了解到，在台湾有一个残疾人组织，他们联合起来，制作垃圾篓，而当地政府规定，政府使用的垃圾篓必须由这个组织来提供。她希望未来在上海也有类似的规定，能让小华这样的自闭症儿童有自食其力的一天。
我们看到，在小华的成长道路上，他不是孤单一人，而是有疼爱他的父母、关爱他的老师、关心他的政府、关注他的社会。我们有理由相信，在社会各界的努力下，与小华一样的自闭症儿童的未来不再是梦。