功能性构音障碍其实就是一种错误性，语言模式的一种固化，构音器官的形态和机能并没有出现异常。功能性构音障碍主要是与语言发育阶段的某些因素有关，他通过训练一般都可以治愈，功能性构音障碍主要发生于青少年。如大部分这类语言障碍的患者，都伴随着他幼儿时期的语言障碍迟缓是它的一个共同特点。表现在患者他有这种强烈的语言表达愿望，而家属也有迫切希望其发出说话的这种愿望。那么在这种愿望的驱使下，就迫使患儿发出一种错误的发音模式。长此以往这种错误模式得不到纠正，就会慢慢固化下来从而影响患者的语言表达。
功能性构音障碍其实就是一种错误性，语言模式的一种固化，构音器官的形态和机能并没有出现异常。功能性构音障碍主要是与语言发育阶段的某些因素有关，他通过训练一般都可以治愈，功能性构音障碍主要发生于青少年。如大部分这类语言障碍的患者，都伴随着他幼儿时期的语言障碍迟缓是它的一个共同特点。表现在患者他有这种强烈的语言表达愿望，而家属也有迫切希望其发出说话的这种愿望。那么在这种愿望的驱使下，就迫使患儿发出一种错误的发音模式。长此以往这种错误模式得不到纠正，就会慢慢固化下来从而影响患者的语言表达。
诊断构音障碍，首先我们要了解患者的一个病史，我们要详细询问一下，患者的发病经过。包括他的原发疾病的发病的经过，另外还要询问一下患者的既往病史。下一步我们通过临床的诊断之后，我们根据临床的诊断结果，对患者进行一个构音方面的检查。比如说呼吸功能的检查，喉的检查，还有构音器官运动的检查。可以让患者做一些噘嘴、呲牙、咂唇、鼓腮的动作。另外看看他的舌部的力量，舌的运动的协调性，灵活性如何。还有看看他的软腭的抬升，咽喉的运动情况怎么样，另外看看他的悬雍垂这一块有没有异常。
首先可以进行一个舌唇的训练，如我们让患者进行伸舌，卷舌或者舌的环形扫射的训练，唇的力量的训练。也可以让患者做一些噘嘴，呲牙方法的一个训练。另外还可以进行一些发音的训练，比如说让患者先发元音a u i，然后再发辅音的训练，像b p m，然后再将元音和辅音相结合进行训练比如说像ba ma等等。另外我们还可以进行一个减慢语速的训练，这类训练我们可以在节拍器的辅助下进行，还有我们可以进行一些克服鼻音化的训练，鼻音化的训练，主要是由于患者这个软腭的上抬闭合不严，将鼻音以外的音，发成了鼻音。那么这个鼻音化的训练，我们主要可以采取这种一个是推掌疗法，让患者双手放在桌子上或者是双手放在桌子下面手心朝上，然后让患者推掌发出a的音，另外一个就是引导气流的方法，可以让患者进行吹口哨、吹蜡烛、吹纸条或者是吹泡泡这类的训练。
构音障碍是指有的小孩可能发音不太正常，口齿不清楚，比如“哥哥”叫成“dede”，“超级”说成“qiao级”等。常见的构音障碍分为五大类，如下： 第一类，舌尖不会用，比如“d、t、n”说不清楚，或者是舌根不会用。 第二类，“g、k、h”说不清楚。 第三类，气不会用，吹气的这个声音不会用，比如“吹泡泡”说成“吹bao bao”。 第四类，直接省略某些音。 第五类，发不出卷舌音。 构音障碍需要引起重视，需要专门进行构音训练，最佳训练时间是在三岁以后，四到五岁的时候。每一种构音障碍的训练方式都是不一样的，不可以在家里随意的训练，建议到专业的机构进行训练。
构音障碍是指与言语表达有关的神经肌肉系统的器质性损害，从而导致发音肌的减弱或瘫痪。表现为字音不准、声音不均、语流缓慢和节律紊乱等言语障碍，往往还伴有吞咽功能的障碍。但构音障碍不包括失语症、儿童言语发育迟缓、听力障碍等异常。构音障碍和言语障碍一样，都影响患者与他人的交流。临床上，构音障碍经过早期规范治疗后，愈后良好。
患者可以根据自己的病情可以自行训练，比如说构音器官运动的训练，舌唇运动的训练，可以自己在家对着镜子做一些舌唇操。另外我们还可以进行一下感觉性的刺激，另外我们还可以进行一下发音的训练。另外还可以进行减慢语速的训练，这个就可以在节拍器的作用下来进行，语速由慢到快循序渐进。还有一个对于有鼻音化的患者，我们还可以进行一下，克服鼻音化的训练。训练的时候我们可以采用推掌疗法，让患者双手放于桌面下，或者是放于桌面上，做一个推掌的动作，然后推掌的同时，让患者发a的音，这样有利于软腭的抬高。另外我们还可以用引导气流的方法，主要是延长患者的呼气训练，可以让患者吹一些蜡烛、泡泡，吹一些口哨。这样来引导患者的气流失语，由口腔呼出。还有就是可以进行克服气息音的训练，气息音的产生，就是由于声门关闭不全引起的。推掌疗法，它也是一种很好的训练方法。
