当孩子不想上学时，家长可做到以下几点： 1、首先不要指责和批评孩子，其实一般孩子不会轻易的说出不想上学，不想上学一定有原因，所以不妨倾听孩子提出这种想法的原因； 2、弄清原因后可针对性做进一步的了解，在孩子愿意的情况下跟他进行交流，如果孩子不愿意交流也不要逼迫，不要一味的说教；避免给孩子贴标签，在没有理解孩子的基础上就认为孩子懒、不学好等； 3、尝试跟老师沟通，了解孩子在学校遇到的问题，也可把自己所了解的情况跟老师进行沟通共同帮助孩子； 4、如果孩子不能解释为什么不愿上学、提出牵强的借口或努力了也不能够和孩子有充分的交流，则可找专家进行专业的咨询。 孩子如果不想上学，一定有原因，可能有以下方面：平常并没有不想上学的想法，突然受到强烈打击或大的应激事件而不想上学，比如突然受到攻击被欺凌，受到不公正对待或受到强烈批评，突然遭遇大的失败、被性侵等较严重的情况；平常可能有厌学的念头，但一直还在坚持学习，但后来发现越来越难以坚持学习，就表现为不想上学了。

童年情绪障碍是指起病于儿童时期的焦虑、恐惧、强迫情绪方面的异常，医学诊断里其实没有这样的名称，只有儿童期神经症，它也主要是以情绪问题为主。 儿童期神经症跟成年期神经症不同，儿童期神经症的症状分化不像成年期症状那么明显，所以儿童期神经症就是儿童期情绪障碍。 童年期情绪障碍的原因有很多，大多与儿童的发育和境遇有一定关系，遇到某些应激因素、家庭环境不良、教育不当等因素影响也可能会导致，也与遗传因素有关，比如子代不仅继承了父母的身体特征，也继承了父母的个性和情绪反应的特征。 童年期情绪障碍的治疗更多的是针对家庭、家长的心理问题进行处理，家长的教育方法需要改善，家庭关系、亲子关系都需要进行调整，所以家长其实也可以接受心理咨询和治疗。 也可针对孩子进行治疗，比如有针对儿童的游戏治疗，孩子和家长也可一起进行专业的家庭治疗。

青少年阶段的特点主要是生理上会发生大的变化，心理上的认知、情感、人格、心理健康等方面都会发生很大的变化，心理称之为心理断乳期。 社会化方面的主要任务是要跟他人和社会建立合理的关系，这样的特征会让孩子容易出现叛逆期，在父母眼里可能孩子不如以前那么听话了。另外家庭教育方法没有作相应的修正，没有针对孩子青春期的特点做调整就会导致叛逆出现。 比如家长通常采用专制的思想，缺乏基本心理学的常识，教育方法比较简单粗暴，对子女的教育急于求成，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子有过失时，父母不是跟孩子们在一起分析错误、商量补救的办法，而是对孩子进行责骂、殴打。 家庭教育方法应根据青少年阶段的不同，各个年龄阶段的特点做相应的调整，这样会更容易跟孩子有所沟通，能对他们有更好的指引。

自我伤害行为作为一种创伤性体验，是世界范围内的公众健康问题之一。青少年作为自我伤害行为的高发人群，心身健康受到该行为的高危险性、高反复性的消极影响。 从心理学家提出的自伤理论模型可看出，不良的早期家庭环境对青少年自伤的影响尤为重要，可能会影响个体情绪管理的调节能力，从而导致个体做出自伤的行为。频繁的自伤行为是自杀行为的强烈预测因素，所以应引起特别重视。 自伤行为本身是种创伤性的体验，但为什么青少年还要伤害自己，按照精神动力学理解，这个个体可能存在着比自伤带给他的伤害更严重的伤害存在。 临床上也常常碰到这种情况，孩子在出现频繁自伤前跟父母讲过心情方面的事情，但可能得到的回答是说他矫情。于是这种不被理解的痛苦，对家人的绝望再加上青少年阶段学业压力繁重，这种长久积压的情绪带给他的痛苦可能比自伤造成的痛苦更大，甚至很多患者会说看到自己流了血，反而觉得放松一些。所以孩子有时隐藏得还有更严重的痛苦，需针对那个部分更好的去帮助他们。

在青少年这个阶段里最常见的心理健康问题有： 1、学习方面，比如会表现为学习困难、注意力不集中、精力下降、考试焦虑甚至厌学； 2、人际关系方面，比如会出现人际交往的敏感，人际之间出现矛盾和冲突； 3、情绪问题，比如焦虑、抑郁等，然后因为情绪问题而导致睡眠问题、暴躁、无助、空虚等； 4、行为方面，可能会因为情绪或其它方面的原因导致出现攻击行为、出现品行障碍。 青少年常见的心理疾病能符合医学上疾病诊断的有比如抑郁症、焦虑症 、社交恐惧、强迫症等，这类属于较轻的心理障碍；学习和行为方面的问题，比如多动症、抽动障碍等，这些表现在行为方面；更严重的精神问题有比如精神分裂症、躁狂症等，属于较严重的精神疾病。