口吃的儿童在跟人的交往过程中，首先会觉得自己的信心不足会产生一些自卑感，这是我们认为比较重要的，他认为这个总是比别人不一样对吧，甚至别人说话没有别人那么好产生一种自卑，这样的话慢慢的就会逐渐的封闭自己，不会和其他的小朋友一起参加活动或者遗漏交往，这个影响是最大的，当然口吃的话对他的学习功能也会影响，因为他在学习上也需要一个表达，提问向老师怎么把自己的问题说清楚这些方面都会有，所以多多少少对这些方面也会有些影响，这样的话如果因为口吃而产生了回避的行为的话，我们对小孩子应该是更多的去鼓励而不是责备而不是过度的要求。
口吃的儿童在跟人的交往过程中，首先会觉得自己的信心不足会产生一些自卑感，这是我们认为比较重要的，他认为这个总是比别人不一样对吧，甚至别人说话没有别人那么好产生一种自卑，这样的话慢慢的就会逐渐的封闭自己，不会和其他的小朋友一起参加活动或者遗漏交往，这个影响是最大的，当然口吃的话对他的学习功能也会影响，因为他在学习上也需要一个表达，提问向老师怎么把自己的问题说清楚这些方面都会有，所以多多少少对这些方面也会有些影响，这样的话如果因为口吃而产生了回避的行为的话，我们对小孩子应该是更多的去鼓励而不是责备而不是过度的要求。
口吃产生的危害主要是会对心理产生影响，患者可能会产生恐惧心理，对说话、交际都会极度恐惧。有些人群为了避免加重自己的恐惧不安，他们会竭力逃避说话，逃避交际，从而掩饰自己的一个缺陷，把自己会与外界隔绝起来，可能会表现为各种各样的恐惧症，例如口吃恐惧症、社交恐惧症、电话恐惧症等，还可能会产生悲观心理。 因为口吃现象，在学习工作和生活中遭遇的挫折比较多，而同时对于口吃这一个疾病，患者就认为是治不好的，进而对前途会感到无望。而这一种极度悲观的心理又会加剧了口吃的症状，会造成恶性循环。长期的口吃在交际场合受挫，会使患者的精神处于萎靡状态，主要表现为缺乏斗志，精神恍惚，意志薄弱，对生活丧失信心。
口吃的诊断标准：第一、经常反复出现了一些语音、音阶、单词的重复延长频繁甚至出现一些停顿、语言不流畅。第二、表现出现了有三个月以上。第三、排除神经系统方面的疾病，另配合着做一些语言方面的评估和心理因素方面的评估综合起来，基本上就可以诊断为口吃了。诊断过程当中针对语言构音方面的几个核心要素，还有语言功能方面、神经功能方面检查也是相关和必要的。
心理治疗的话往往就是提倡一个比较轻松的环境，家长还是要去放松对于有些儿童产生的口吃的问题的话，自己家长要调整好心态，不要我们一着急对语气方式方法都没有办法更好的去把握，另外的话可以通过其他的途径来解决，比如说小孩子在唱歌或者是朗诵的时候，相对的来说会比较容易一些，这样让他形成一个讲话连贯性的思维方式，在这个时候的话我们还要不断的给一些鼓励来增强一些信心，所以在整个口吃的儿童方面，家长的因素应该是比较重要的，所以家长首先要保证调整自己好，调整好自己的心态，这样的话不会给小孩子造成一些更大的压力。
口吃是一种言语障碍，表现为言语频繁等，与正常流利的人在频度和强度上不同，且非自愿的重复，包括语音、音节单词或者短语。导致口吃的病因主要有以下几个方面： 第一个，是遗传的因素，已经有学者提出来某些基因和口吃有关，但是基因导致口吃这一假说仍然有待进一步的验证。第二个，就是语言神经中枢发育的不良或者是神经生理的异常，即与发音，对语言理解，甚至读书、写字有密切关系的神经系统发育障碍。 第三个，就是心理因素，比如精神的紧张、焦虑、应激。精神因素是引起口吃的主要原因。 第四个，就是生理疾病。如儿童的脑部感染、头部受伤以及患有百日咳、麻疹、流感、猩红热等传染病后，它遗留的一些后遗症。 第五个，就是模仿和暗示，也可以导致口吃的发生。
口吃是一种表现为言语节律异常的口语障碍。它的特征就是频繁的重复、延长声音音节、单词或者频繁地出现一些停顿，以至于破坏讲话的节律，严重的孩子会妨碍讲话的流畅。口吃会导致孩子出现一些心理上的压力，所以口吃的孩子应该在语言发育的黄金时期进行及早的干预，如果干预的比较晚口吃转变成慢性的话会持续到终身的。
