父母早期发现孩子出现学习困难的方式如下： 儿童在诵读的时候有语言障碍，任意在句子中加字插字，任意将句中的字以其它字来替代，手眼协调能力差，常常不能够抓住运笔的规律，难以完成文字或者数字的书写 ，有的儿童视觉运动协调功能很差，虽然能够拼写和诵读，但不会书写，有的儿童视觉记忆再现困难，对于文字数码能够认读，但是不能够凭记忆写出来，有的儿童书写速度缓慢，不能够在正常时间内完成作业，写字没有结构，东倒西歪，不成比例，没有笔法，字母或数字分不清，计算困难，数位困难，不能够理解数位概念，不能够理解相同的数字，可以在不同的数位上，表示不同的值，如四在个位上的时候表示四，在十位上的时候表示四十，在百位上的时候表示四百，数位困难会影响到净位，退位十的加减法运算，数字认知困难，缺乏数量概念，以至于不能进行加减等，简单的计算，比如说不知道一元等于十角，三个人喝汤需要三个汤勺，把数字颠倒或反向。

学习困难与电视、手机没有关。 学习困难是发生在儿童时期的一组异质性综合征，与儿童智商没有关系，即使智商正常的儿童，也会出现学习困难，但是学习困难的孩子，大都会存在有智力结构发育不平衡，会伴有心理行为问题，这类儿童在倾听、阅读、书写、表达、推理、计算等方面，存在一种或者一种以上特殊性的障碍，可能是中枢神经系统某种功能障碍所导致。这类儿童一般没有感觉器官和运动能力缺陷，智力正常，与手机电视是没有关系。 随着手机电视的普遍使用，多数儿童受手机游戏、电视机节目的影响，但是与学习困难不存在必然的联系。但可能会影响孩子的情绪心理，而多动症可能会导致学习困难，主要表现为学习成绩低下，多动症患儿智力正常或基本正常，学习困难的原因与孩子注意力不集中、多动有关系，出现学习困难的时间，决定于孩子的智力水平，以及多动症的轻重程度。

儿童出现学习困难原因如下： 主要包括个人因素，如生理、心理方面的因素，还有环境因素，比如学校、家庭 、生活环境等方面的因素。 儿童学习困难，是上述因素相互作用的结果，家庭环境对学习困难有明显的影响，比如父母的文化程度，职业文化层次，但是对于家庭经济、条件是没有明显影响的，有些家庭不和睦，矛盾比较冲突多，父母的情感表达交流少，对文化知识的价值和个人的成就不重视，以及父母的教养方式不良，比如父母态度不一致，走极端或者娇纵溺爱，或者严厉责罚，都会造成儿童心理发育障碍，导致情绪和行为的问题，进而会加重孩子学习困难。 而儿童心理因素包括有各种心理障碍和精神卫生问题，比如儿童情绪问题、行为问题，是否有学习的动机等，学习的方法和策略问题，学习依靠多个感觉通路的协同作用。

学习困难的处理方式如下： 首先，学会掌握儿童的学习心理特点，采取正确的态度和方法，帮助辅导孩子学习。 其次，要校正孩子的精神心理问题，比如学习兴趣、动机缺乏，或者抑郁、焦虑等，甚至行为冲动、性格脾气不好等，需要请专科医生进行心理治疗和心理咨询，随着孩子精神心理问题的解决，学习困难就可能会迎刃而解。 最后，要培养儿童学习的兴趣，激发学习动机，让这些儿童相信他们有潜力，有能力，能够解决问题。

学习困难的表现如下： 行为障碍是学习困难的孩子的表现特征，研究表明，学习障碍与行为障碍有关，大约一半以上学习困难的儿童都会有某种的行为困难。 其次，活动过度，表现为不适当的场合过度活动，还有出现运动不协调，大多数学习障碍的孩子，表现出机器动作的技巧，做事情笨手笨脚，行为常冲动任性，学习困难的儿童，有时会伴有冲动行为，或者出现有无法预计的不适当行为； 再者，社会技能会落后，环境适应不良，一般社会能力比年龄相当的儿童低，国内外研究发现，学习困难的儿童均会有社会退缩等内向性行为。研究发现大约有1/4学习障碍儿童会有情绪问题。比如抑郁、焦虑等。 另外，自我概念差，自我评价比较低，也有些儿童在心境和反应方面瞬息万变 ，或者伴随品行不良。