学习困难与电视、手机没有关。 学习困难是发生在儿童时期的一组异质性综合征，与儿童智商没有关系，即使智商正常的儿童，也会出现学习困难，但是学习困难的孩子，大都会存在有智力结构发育不平衡，会伴有心理行为问题，这类儿童在倾听、阅读、书写、表达、推理、计算等方面，存在一种或者一种以上特殊性的障碍，可能是中枢神经系统某种功能障碍所导致。这类儿童一般没有感觉器官和运动能力缺陷，智力正常，与手机电视是没有关系。 随着手机电视的普遍使用，多数儿童受手机游戏、电视机节目的影响，但是与学习困难不存在必然的联系。但可能会影响孩子的情绪心理，而多动症可能会导致学习困难，主要表现为学习成绩低下，多动症患儿智力正常或基本正常，学习困难的原因与孩子注意力不集中、多动有关系，出现学习困难的时间，决定于孩子的智力水平，以及多动症的轻重程度。

多动症儿童的智力水平大都正常或接近正常。 儿童多种症是一种神经发育性障碍疾病，很多时候患儿会表现出与正常儿童不一样的行为，而且随着儿童的成长，在学习方面都会表现比较差，比如学习成绩不好，上课注意力不集中。 但是由于多动症的特点，比如注意力不集中，上课的时候经常会跑神，下经常会活动过度，使得他们在学习上会有一定的困难，影响课堂上学习的效果和效率，以及在完成作业的时候，会影响完成的速度和质量，造成学业不良，使得学习成绩与智力水平不相符的情况。而部分多动症的儿童，还存在有认知功能缺陷的症状，比如视觉空间位置障碍，分不清主体与背景的关系，不能分析图形组合，也不能将图形中各部分综合成一个整体，左右不能分辨等。

儿童多动症的干预训练，以及教育多动症孩子的方式如下： 多动症儿童的干预训练，主要包括认知行为治疗、注意力训练、感觉统合训练、听觉统合训练、家长以及学校干预的措施等。 对于多动症孩子的教育，要家庭和学校共同参与，才能收到良好的效果，家长培训可以采取单个家庭，或多个家庭参与的小组形式，内容可以是父母提供良好的知识性环境，让孩子学习和掌握解决家庭问题，与孩子共同制定明确的奖罚协定，有效地避免与孩子之间的矛盾和冲突等技巧，掌握使用阳性强化的方式，鼓励孩子的良好行为，用惩罚的方式来消除孩子的不良行为的正确方法 ，教师需要针对孩子的特点进行教育，避免歧视体罚或其它粗暴教育方法，恰当地运用表扬和鼓励的方式来提高患儿的自信心、自觉性，通过语言或中断活动的方式，减少多动症患儿的不良行为，对于多动症患儿的行程安排时，要考虑到给予患儿充分的活动时间。

儿童多动症心理辅导的方式如下： 多动症的儿童，通常会缺乏恰当的社会交往技能，比如不知道如何开始维持和结束人与人之间的交流，同伴之间的关系出现障碍，对别人会有攻击性的语言和行为，自控能力很差。 行为治疗主要是利用操作性条件反射的原理，即对患儿的行为，给予正性或负性的强化，使多动症的儿童学会适当的社交技能，用新的有效的行为来替代不恰当的行为模式 ，认知行为治疗主要是解决，患儿的冲动性行为，主要内容包括让多动症患儿学习如何去解决问题，预先估计自己的行为，所带来的后果，克制冲动行为，识别自己的行为是否恰当，以此来选择恰当的行为方式。 另外，心理治疗的形式有多种，比如个别治疗、小组治疗。

家长早期发现儿童多动症的方式如下： 第一、孩子的注意力不集中，上课时经常会跑神，下课时经常多动、冲动，而且行为是否在幼儿园和小学之间就会出现； 第二、多动、冲动、注意力不集中，是否比其他儿童或者其他同年龄、同性别的儿童，发生的更频繁、更严重； 第三、多动、冲动、注意力不集中，是否会持续存在至少六个月以上，并且难以控制和改变； 第四、孩子的行为，是否会发生在多个场合，而不仅仅是发生在一个地方； 第五、儿童的行为是否会明显导致患儿学习、社会功能损害，比如引起患儿学习困难，学习成绩差等。